El estudio fue realizado por los docentes Dr. Pablo Martin de Julián, Dr. Jorge Olivares Funes, Dr. Byron Droguett y la egresada de Pedagogía en Matemática, Alexandra Burgos.

Un importante hito consiguió un grupo de investigadores de la Facultad de Ciencias Básicas de la UA junto a una estudiante de la carrera de pedagogía en Matemática, que tras desarrollar el estudio titulado “Perception of the GeoGebra Software in learning the parabola on the cartesian plane for school students in Antofagasta, Chile, during 2024” (“Percepción del software GeoGebra en el aprendizaje de la parábola en el plano cartesiano para estudiantes de escuelas en Antofagasta, Chile, durante 2024”), la investigación fue clasificada en el registro oficial de la biblioteca de la Universidad de Harvard.

El ingreso de la publicación a este reconocido catálogo bibliográfico no solo visibiliza y difunde la producción científica de la Universidad de Antofagasta, sino que también asegura la preservación del trabajo, aumenta el impacto y la cita de los investigadores.

“Que esta investigación esté en el catálogo de Harvard representa un reconocimiento importante a nivel internacional. Significa que el trabajo tiene visibilidad global y puede ser consultado por investigadores de todo el mundo”, señaló el Dr. Olivares.

Respecto al proyecto, su línea investigativa integra tecnologías digitales, como GeoGebra en la enseñanza de las matemáticas y se inspira en estudios que destacan el impacto positivo de herramientas interactivas en la comprensión de conceptos algebraicos.

Estudio

La investigación se orienta a explorar cómo los estudiantes de un liceo de Antofagasta perciben el uso del software GeoGebra en el aprendizaje de la parábola dentro del plano cartesiano. Asimismo, se buscó comprender si la mencionada herramienta efectivamente facilita la comprensión de los contenidos.

Otro aspecto importante fue el análisis de cómo los alumnos relacionan la representación gráfica con la algebraica.

El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo, centrado en comprender las percepciones de los estudiantes más que en medir resultados numéricos, a partir de entrevistas semiestructuradas.

Resultados

Los resultados muestran que los estudiantes consideran GeoGebra una herramienta muy útil, interactiva y motivadora para aprender matemáticas. Destacan que facilita la comprensión de la parábola al permitir visualizar sus componentes de forma dinámica. También se evidenció que las dificultades iniciales se superan rápidamente con el uso y la práctica. Además, los alumnos comprendieron la relación entre la función algebraica y su representación gráfica.

En esencia, el estudio intentó aportar evidencia sobre el valor pedagógico de las tecnologías digitales y los recursos innovadores, en el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias exactas.

Link de acceso: https://ui.adsabs.harvard.edu/abs/2025JPhCS3027a2055F/abstract